“澳门新葡平台网址8883”语文综合性实践活动，如何开展有效的语文综合实践活动

如何积极开展有效地的语文综合实践中活动语文综合实践中活动是语文学科教学与综合实践中活动统合的一种新形式，是新课改的一个亮点。它是以语文教材为相结合，积极开展综合实践中活动；让活动需要与学生的生活互为联系，走进课堂，踏上社会，扩展视野。

自从语文综合实践中活动这个新生命悄悄回到我们身边后，使课程再次发生了质的变化，使教师有了建构的新空间，让孩子们走进了堵塞的课堂，在辽阔的天地里实践中、探寻、体验、建构……学生们渴求的是丰富多彩的课堂。大量的信息、非常丰富的活动活动、美丽的大大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文科学知识有创新地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系一起，让学生精彩地由厌学逆乐学？是放在我们面前的一个难题。针对这个问题，我有以下几点思维：一、合理安排语文实践中活动内容。

针对有所不同年级应当决定有所不同的活动。低年级首先应当侧重提升学生识字的兴趣，引领学生领悟识字的方法，从而有效地不断扩大识字量，转变了过去那种死记硬背的自学方式，在游戏活动中识字，学生深感轻松愉快，而且记忆深刻印象。随着年级的增高和学生识字量的减少，活动方式也应该大大变化，为中高年级的习作奠定较好的基础。

其次，为培育学生听得、说道、读书、写出能力的“所画一所画、说一说”、课本剧演出等活动都可以取得一举多得的起到。小学中年级目标应当是培育学生的仔细观察能力、表达能力。

到了中年级，小学生早已有了一定的自我意识，教师应该无意发展学生这种自我作主的意识，让学生学会根据自己的爱好展开独立国家的自由选择，让学生想要看什么就看什么，看见什么就说什么，听见什么就说什么。那么，“看说道写出”、“听闻写出”这两种语文实践中活动是十分适当的。而这些活动的中心是动手、动嘴、动笔。

需要主动去说道去写出乃是我们期望学生超过的自学的最低境界。高年级就应该侧重学生的语文实践中能力的磨练了。让学生走进班级和校园，在交流与采访中加剧对社会的了解。

引领学生针对当前的热点问题充份公开发表自己的观点，讲出有自己的了解。让学生在针锋相对的思维交锋中完备自己，提升自己。二、语文综合实践中活动的实行途径（一）扎根教材，拓宽视野 语文的课程资源还包括课堂教学资源和课外自学资源。

学生在校自学，主要就是展开课堂自学，教材是语文课堂教学的最重要资源之一。我们的语文课还没超过几乎瓦解教材的地步，这是由我国基础教育的现状要求的。因此，我们以教材为相结合，以综合实践中活动为媒介，把生活中非常丰富的语文自学资料与教材结合，创建对外开放的语文课堂教学体系。

1．通过多种渠道，扩展自学的内容如今，学生获取信息的渠道普遍，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，扩展语文自学的内容，使语文课程更为多元化、立体化。我们在教学时，往往以语文教材为中心，逃跑某一知识点，引领学生积极开展查询文本、网上搜寻等扩展性实践中活动。

如在上六年级习作《苹果家族》一课时，我的组织学生走出图书馆查询资料，到电脑室网际网路，理解苹果的历史、栽种拒绝、栽种地区、少见品种、营养价值等情况，并整理成文字资料，做好充分准备；接着让学生以第一人称讲解“苹果家族”的某一方面，比如“我的家族史”、“我的营养价值”、“我们家族的‘四大天王’等。在实践中活动中，学生热情高涨，争先恐后。2．改动伸延课本，广阔学生的视野 我曾听见过我校一位老师指导学生习了《嫦娥奔月》这一课后，设计了语文综合实践中活动课《我心中的神话故事》，其活动环节为：趣味引进——片段喜爱——角色重现——故事网页——创作听评——作品引荐。

在打算过程中，学生读书了许多神话故事：《开天辟地》、《精卫填海》、《哪咤闹海》……他们还挑选出自己讨厌的神话角色，制作道具，展开演出，在汇报展出活动中，有的学生讲故事，有的学生展开小品演出……据任教老师说道，自开展活动以来，学生不仅读者了大量神话故事，而且培育了学生读者的兴趣。这样的语文自学，学生讨厌，学有进账。

另外，在习了《望月》这篇文章后，我引领学生积极开展了以《月》为主题的语文综合实践中活动，说道“月”词，建“月”句，诵“月”文，谈“月”的故事。在教学中，我们以教材为蓝本，合适学生必须的内容作为积极开展实践中活动的内容，以此广阔学生的视野，非常丰富语文底蕴，提升思想品位。（二）联系生活，感觉体验 综合实践中活动以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活与社会生活，反映了对生活的科学知识的综合运用。

在积极开展语文综合实践中活动的过程中，我们力求让学生紧密注目学校生活、社会生活，引入生活的源头活水，构建语文与生活的交流，课内与课外的切断，语文与其他学科的统合。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在读者中明确提出问题时，怎么办？以往，一般都由教师必要告诉他学生，或请求学生协助答案，而忽视了引领学生自己从生活中，从大大自然中去仔细观察、体验，谋求问题的答案。这样做到，助长了学生自律自学和探究的性欲，有利于培育学生的创意精神。如今，我们尽可能引领学生自己找寻问题的答案。

我校一位语文教师教学《去关上大大自然绿色的课本》时，布置学生仔细观察大大自然，可让学生把看见的景色摄制下来，也可收集描绘大大自然美景的图片，刻画大大自然的诗歌等。在课堂上，学生展出自己课前摄制的或搜集来的图片，向大家讲解图片刻画的大大自然中的美景，有的朗读赞美大大自然的儿歌。这些活动，使语文课堂教学生动活泼，学生自学情绪高涨，培育了低段学生对事物的好奇心，培育他们仔细观察大大自然的兴趣。

事实证明，将语文课堂教学与大自然生活紧密结合，为学生获取了更加多的语文实践中机会，拓宽了学生展开语文自学的渠道，不利于培育学生的语文实践中能力。2．走出社区，体验生活 “生活即学校，社会即课堂”，我校积极开展“话说莫城”的综合实践中活动，让学生了解理解家乡的变化，从而了解家乡、领悟家乡、热衷家乡，弘扬创意精神。

同时体会生活中的语文底蕴，培育灵敏的理解力、独有的领悟力、非常丰富的情感力。我们学校地处苏州招商城附近，给我们建构了活动的好条件，让学生分组去调查，家乡的人民是怎样勤劳致富，搜集有关的小故事，同时也走出学校周边的工厂展开调查采访，最后整理成语言文字，在全班展开交流。在这活动中，通过让学生大胆地走进课堂，走出社区，让学生对家乡有了更深一层的理解，也让学生领悟到：我为家乡而自豪，我有误家乡而希望！我们力求让学生的自学活动能返回现实的情境中，返回本身就是综合的生活中，超越书本与生活的墙捏，非常丰富心灵体验，让语言轻焕生命的光彩，让语文综合实践中活动返回诗意群居的家园，返回人类的语言赖以不存在与发展的丰富多彩的生活世界。三、语文综合实践中活动要做“三性统一”。

通过扎扎实实、卓有成效的工作，我深刻印象地认识到，的组织学生积极开展语文实践中活动要留意“三性统一”：即趣味性、实践性和开放性互为统一，要让语文综合实践中活动沦为飞来学生创造力的天空。（一）讲究趣味性，“艺”中自学。语文综合实践中活动是在教师引领下的学生自律展开的一种批判性、反思性、研究性的实践中，它特别强调要认同学生的主体。

认同主体，就要维护学生的自学兴趣和天生的求知欲。兴趣是最差的老师，它能唤起学生的探求性欲，增进思维的活跃，维持自学的长久。因此，积极开展综合实践中活动的活动项目首先是要学生确实感兴趣的内容，是学生确实想要理解的，能确实“吊”起学生的“胃口”，使学生一上语文综合实践中活动课就来劲，就跃跃欲试的。

如每当春天到来的时候，中高年级的老师都会拒绝学生写出一篇《去找春天》的作文，为了提升学生文学创作的积极性，让他们有话可用，有情可忘，我们就设计了《我们爱人春天》这一综合实践中活动，我们和学生一起探寻，一起商量，探究出许许多多活动的点子：学生可以在教师的引领下走进课本找寻春天，刻画春天，搜集有关春天的成语、对联、谜语、俗语、诗歌、文章、故事等，可以原文如出一辙，也可以经过权衡加工和改建，编小报来刻画春天；学生也可以在教师、家长等导师的的组织下走进课堂去观看春天的美景，享用春天的阳光，亲吻春天的和风，甚至去洗浴春天那一番细细的甜甜的春雨，或是去野外飞来多姿多彩的风筝，或到小河里玩耍活泼可爱的小鱼，或到草地上打几个扯，亲亲那柔嫩的小草……并把春天的美景、春天的情趣、春天的快乐或拍成电影照片，或摄成视频；学生还可以在教师精心创设的想象的空间里，引领学生新人奖春思春，当学生陶醉在浓浓的春意中时，不失时机地引领他们从此时此地此景遥想到大江南北的春色和长城内外的美景，误解到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们，此时，学生就有可能思接千载，视通万里，内情与外景交融在一起，诗情画意油然而升，每个学生的眼前不会辈出一幅幅无限幸福的春景图。当然，孩子们不会用自己青睐的方式或诗春、颂春，或写出文，或作诗，或绘画，或序歌……这样，学生在盎然的兴趣中扩展了“春”的科学知识，非常丰富了“春”的语言，体验了“春”的魅力，熏陶了热衷大大自然的情操，同时还培育了喜爱、想象等能力，堪称是一举多得。这样让学生充满著胃口的语文综合实践中活动，正是学生不愿参予的，也正是学生梦寐以求的。

（二）、留意实践性，“行”中探寻。语文综合实践中活动具备反感的实践性、研究性、参与性、生活性的特点。

它是一种实践中的、整体的、对外开放的教育活动，特别强调让学生在实践中自学语文，在实践中提供科学知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。如我们引领学生积极开展“我青睐的一种植物（或动物）”这一综合实践中活动时，学生根据自己的嗜好，圈养一种小动物或栽种一盆花、一棵草，仔细观察动物树根、活动、睡等生活习性，仔细观察植物幼苗、开花、结果的生长过程；查询一些涉及的资料，向行家求教一些栽种养殖的有关科学知识。教师则引领学生把栽种养殖的过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记述下来，记述的形式也可因人而异，多种多样……学生通过积极开展这一综合实践中活动后，与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力都获得了提升。（三）推崇开放性，“活”中磨练。

综合实践中活动由于具备内容的广泛性和形式的多样性的特点，适应环境了儿童群体智能的多元偏向和自学方式的多样性，需要让学生以自己讨厌的、擅长于的方式自学。为此，在语文综合实践中活动的过程中，教师更加要留意实行开放性原则，确实让综合实践中活动沦为飞来学生创造力的天空。如自学了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文后，学生想要积极开展“理解台湾”的综合实践中活动，他们所列了好多他们想要告诉的问题，如理解台湾的历史，理解台湾的名胜古迹，理解台湾的风土人情，理解台湾的风味小吃，理解台湾的发展变化，理解台湾的环境，甚至还有学生明确提出了想理解大陆和台湾现形的关系问题……学生积极开展综合实践中活动的方式、途径也可多种多样，可以查询书报、网际网路网页，可以收听广播、收听电视，可以求教他人……呈现出活动的成果堪称可以丰富多彩：视频、照片、编辑小报、绘制图画……通过这些对外开放的活动，为孩子们获取“活”的更加辽阔的探求的空间，让每个孩子都有自律自学、权利探寻、施展才华的机会，而更加最重要的是在综合实践中活动中能逐步培育学生学会自学、学会探求、学会合作的意识和能力。

充足的时间是综合语文实践中活动的翅膀，辽阔的空间是语文综合实践中活动的舞台。学生在动态、多维的天地里，才能把心灵深处的内在领悟转化成为一种精神产品，人生才能以求精彩，生命才能以求健康成长。在语文教学中要转变以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式，构建自学方式的革命；在实践中培育学生的语文能力，创意精神和实践中能力，为学生的终生自学发展奠定扎实而全面的基础，塑造成完备的人格个性。

语文综合实践中活动，让我们为之探寻，为之思维。语文综合性自学实践中活动400字一个学期的课程再一完结了，老师要求让我们积极开展一次语文实践中活动――“找找错别字”。

老师让我们把自己看见的错别字的笑话讲给大家听得。我们班的“讲话大王”――李XX首先讲话，他为大家谈的是一篇作文上的：“.......小明看到那位仪表堂堂的男子竟然随地吐痰，大吃一惊.......”大家听得后实在很怪异――这里面没错别字呀！听得了他的说明大家才告诉，，原本书上把“大吃一惊”印制了“大不吃一斤”。接着又有几位同学讲话，把气氛推上了高潮。

看完笑话后，老师又让我们分组讨论，看见书上有错别字怎么办，我们组分出了两“为首”，一派指出，书上有错别字，只要自己不写出就行了。另一派则指出，不应向有关部门体现。通过这次活动，我实在我们以后写字，每写出一笔都要留意否写出对了，因为汉字是我们中华民族的瑰宝，我们作为一个中国人，连本国文字也写出不对，那就过于真是了！晚饭后，天空早已出了红彤彤的云霞，多么艳丽啊！我和伙伴穿越大街小巷，不见莹光闪光。我们于是以打算抄录春联啦！但是，你男子汉，为什么没一幅春联是完整无缺的呢？我脑海里一片问号。

感叹，丈二的和尚——摸不着头脑。有的破烂不堪，有的早已歼灭了，还有的模模糊糊。我们吁了一口气，不约而同的说道：“之后希望吧！告终是顺利之母！”我们思索了一会儿，智诗说道：“不如我们网际网路去找一下吧！”“哦！是啊！一言醒来梦中人！”我们返回家，急匆匆的关上电脑，在键盘上打了“春联”两个字，转眼间，几百幅对联显露在我眼前，恨不得把它仅有遗文完了啦！我心里十分激动！只遗文了几是幅对联。我该工工整整的书写串联，由于这却是是我第一次写毛笔字，手发抖一起，写出的字也歪歪斜斜，众多部分，不得已退出了这次，新的再写吧！我就越写出就越有兴趣，写完后一看，一挺可爱，我心里好像不吃了蜜一样甜津津的！哈，我满怀喜乐的已完成了这有意义的作业，虽然进账并不大，但我也早已体验过实践中的体验，感觉十分冷笑话。

不信？你来试一下。咦？仿生学网怎么这么难找哇？要寻找什么时候？”我烫了烫发酸的眼睛，打了个哈欠，自言自语地说道，“感叹的，什么斩电脑？”我差点就要用于“暴力”了！忽然，我眼前一亮――“仿生学网”在一页中经常出现了！我急忙页面进来。

里面的内容真为非常丰富呀！有植物类、动物类，可把我高兴怕了！于是，我iTunes了一篇文章、一张图片，经过改动，一张十分可爱的小报展现出在眼前。星期五，陈老师给我们积极开展了一次“仿生学科学知识竞赛”。拒绝每个大组派4个同学参赛。

我们组请了周成、骆骁骏、吴承晟和姚逸苇参与比赛。第一淘汰赛是必答题我们组第一个问，心里可紧绷了！不过问题一挺非常简单：（ ）翅膀上具备调温起到，科学家发明者了（ ）。不光是前面的同学，连我也想要出来了――蝴蝶。语文实时上有的。

结果，我们大组再加了5分。我们每个人心里美滋滋的。一个淘汰赛过去了，我们大组和另一个大组继续领先，我得意扬扬地望着领先的大组，心里想要：我们大组一定得第一。

可是，我们大组仿生学课外科学知识理解得过于较少了，最后一轮答对中我们只答错了一个问题。结果，我们组输了，我责备自己科学知识过于较少了！唉，真为没法子。下午，陈老师中选了7名同学上台演讲。这7名有的谈电鳗和防盗衣，有的谈兔子的耳朵和防盗门……这些同学的演说精彩又十分有创新。

这次实践中活动既有意思又精彩，我期望有多一点这样的活动。手抄报的评选再一开始了，我迫不及待地想告诉自己的手抄报评选情况，可是看见班里同学那可爱的手抄报，我又开始担忧起我的手抄报能无法得奖。

当老师宣告：“现在我发布这次评选的结果，一等奖获得者是王浩宇……”当我听到我的名字时，我制作报纸的情景又显露在脑海里。那是一个星期五的早晨，老师布置了一个类似的作业DD制作一份国庆手抄报。开始我想要，报纸都要有自己的名字，而正好又是“十一”，名字当然要喜庆一点喽！就让就让，忽然想到了“节庆报”这个名字。又喜庆，又能突出主题。

嗯，这个名字不俗！随后，之后用铅笔在纸的最上面写出上空心的“节庆报”，但是一看，还是有点单调，于是之后在报纸名字旁所画了个太阳。像征伐着祖国光明、幸福的明天。

名字和刊头所画好以后，就要为名字上色了。既然是国庆，那最喜庆的颜色当然是大红。给名字上好颜色以后，就要上背景了，我实在国庆到了，应当有一些礼花来庆典庆典，就在名字后面所画了一些礼花，回应举国上下的人们都欢庆国庆的来临。

名字写出好了，该写出内容了。我一想要，既然是节庆报，应当写出一些有关国庆、国旗、国歌等内容的科学知识，以强化同学们对国庆的理解。想要完了以后，就网际网路查询涉及资料。

果然，我寻找了一个专门记述这些科学知识的网站。里面有许多关于国庆科学知识、对联、儿歌、格言。

我看到了，惊喜万分，立刻去找了几篇打算抄下来。可是又一想要，假如全部抄下来的话，报纸不会会零乱，所以我把各个文章的板面分好，中间留给一些空隙，这样看上去，就井然有序。在我把文章遗文好以后，该给报纸上最后的颜色了。我想要虽然国庆应当上红色才喜庆，但是全篇报纸都是红色，就不会很单调并且强光。

于是我把所有的暖色全都去找来，把它们交织在一起，包含了一个个美丽的花环，而且颜色也很非常丰富。这张手抄报就作好了。我从这次办报中体会到了办报的体验，那就是有喜有忧，有大笑有泪，有厌有辣，有方有败。既需劳动，又长见识。

语文综合实践中活动的选题很最重要,你指出有哪些途径推崇学生语文综合实践中是语文课程标准的一个基本的理念。语文是母语教育课程，是实践性很强的课程，自学资源和实践中机会无处不在，无时不有。

因而，应当让学生地必要认识语文材料，走进堵塞的课堂，去实践中、去探寻，在实践中和探寻中感觉生活、体验生活、关心生活、热爱生活，以培育学生的实践中能力、创新能力和参予意识，在大量的语文实践中掌控运用语文的规律，在教学中希望反映语文的实践性和综合性，侧重培育学生的语文实践中能力，不应刻意追求语文科学知识的系统和原始。不仅如此，还应当让学生能主动展开探究性自学，在实践中自学、运用语文。

因此，在秉持、继续执行新课标的过程中我们必需充满著那些陈旧观念的囚禁，推崇语文实践中活动的积极开展，新的建构语文教学的新体系，提升学生的综合素质。一、巧用形式，“一动”中带“活”。语文实践中活动课的形式和途径多种多样，精致有意思，如口语交际、节目演出、材料搜集、调查研究、绘画等。

我们只要准确做到活动的形式和途径，希望学生以高度的热情投放到角色中，手脑后用，就能超过事半功倍的教学效果。因此，在教学中，一定要侧重唤起学生的兴趣，培育动手动口能力，让每个学生都活着一起，动起来。二、要回头活动，让学生独立国家参予。

教师要坚信学生的能力。实践中活动课轻在参予。学生只要在教师的准确明确地指导下，大力动手实践中，严肃思维，灵活运用，就是一堂顺利的课。

如上实践中活动课《新人奖古诗》前，学生需要充份地查询资料，加以整理。在课堂上，学生拿走自己的劳动成果来互相喜爱品味，使每个人都有一股自豪感。三、推崇语文实践中，提升语文素养汉语文是“母语教育课程”，母语教育的基本特点，第一是有很强的实践性；第二是语文自学的资源无处不在，语文自学的机会无时不有。

汉语文教育要遵循母语自学的特点和规律，就必需“推崇学生的语文实践中”。具体说来，要反映如下“五个结合：（一）自学与实践中结合。语文教育的基本目标是培育学生运用语文的实践中能力，提升学生的人文素养。语文教育的过程是学生读取听闻大大实践中的过程，是在语文实践中受到熏陶病毒感染的过程。

换句话说，“语文是实践性很强的课程”，为了学生需要运用语文去实践中，就“不应侧重培育学生的语文实践中能力，而培育这种能力的主要途径也不应是语文实践中”，必需侧重在语文实践中自学语文。推崇学生的语文实践中，既不应侧重为实践中而自学，又不应侧重为自学而实践中，做“从实践中来，到实践中去”，自学与实践中互为交互。

（二）课内与课外结合。语文课堂资源还包括课堂教学资源和课外自学资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧演出，图书馆、博物馆、纪念馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”堪称一切“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的最重要事件，以及日常生活话题等”都可以沦为语文课程的资源，沦为“语文实践中”的渠道，可以说道语文自学的资源无处不在，语文自学的机会无时不有。

因此语文教学要留意“交流课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，积极开展综合性自学，扩展自学空间，减少学生语文实践中机会强化与课外、与生活的联系和交流；逆读书、问答单调的形式为课堂上罄丰富多彩的语文实践中活动：辩论、游戏、演出、展出、喜爱、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有交流、合作的机会，使语文实践中活动跨越于教学的全过程，通过课内外互为交流，使小课堂连着大世界。（三）感性与理性结合。

尽管幼儿认出大量的生字，但所认的只是生字卡片，或者是某一字的图样，并没确实做到这一语言符号的实指意义。这就是理性与感性互为僵化。

只有通过明确的语文实践中，才能把它们统一一起，交融一起，使理性的抽象化的符号与明确的感性的事物对应一起，从而再次发生关系，再次发生意义。（四）过程与结果结合。母语的掌控和运用，是一个动态的过程，语文规律的习得、语文实践中能力的培育、语文素养的提高必需来自于大量语文实践经验的累积。

而且任何科学知识与观念的累积、能力的发展和素养的提高都必需经历一个循环反复的过程；并且这种“习得的过程”对个体的语言系统来说，也并非是一种纯粹由外而内的单向运动，而是一种在实践中过程中内外交互的双向运动。如果起码机械地特别强调由外而内的招揽，就不会产生“杀潭水”现象；只有大大在实践中领悟、在实践中累积，并大大地把累积的东西应用于实践中，才能使语文自学正处于一种激活状态，语文素养才能获得大大的提高。语文实践中是“过程与结果互为统一”的唯一渠道，是经验向能力、素养改变所必需经历的从常态到异化的趋向与进步过程。

（五）体验与领悟结合。母语是丰富多彩的，十分生动的，为了做到母语的这种丰富性、生动性，必需让学生在语文实践中去体验，去领悟，去累积。语文实践中是体验、领悟母语之智的唯一渠道。

因此，要大力创造条件，让学生自律自由选择自学内容、自学方式、自学伙伴，充分发挥个人和群体的聪明才智，运用多种语文实践中的形式，采行多种形式交流，让学生在实践中体验，在实践中领悟，在实践中累积，在实践中提升。最后讲在操作过程中教师所要留意的：（一）综合实践中活动课的主题要具体，内容要扩充，形式要精致，打算要充份，结构要合理。（二）与家长交流好，获得帮助与反对，获取材料并监督控制孩子网际网路的不道德，防止学生借机玩游戏别的。（三）这个综合性自学过程中的“缴”与“敲”的问题尤为关键，也最好做到。

回头发动学生，但也要获取一个总主题和一些参考性的意见，无法听之任之；几乎回头，更容易让学生正处于无政府状态从而导致懒散适得其反。（四）教师应推崇实践中过程中的自学，即推崇过程而不起码只是侧重结果。不管顺利与否，学生都在活动中获得有所不同程度的磨练。综上所述，语文综合性自学不利于学生在感兴趣的自律活动中全面提高语文综合素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应当大力倡导并积极开展，让学生在综合性自学中学会做人，学会探求，学会探究。

如何有效地积极开展语文综合性自学活动在新一轮课改中，《语文课程标准（实验稿）》在第三部分“教学建议”中明确指出：“希望改良课堂教学，充分利用学校和社区等教育资源，积极开展综合性自学活动，拓宽学生的自学空间，减少学生语文实践中机会。”在这里，《语文课程标准（实验稿）》月把“语文综合性自学”作为语文自学的最重要内容和方式明确提出来，体现了这次语文课程改革的前瞻性。因此,如何使我们的教师掌控新课程背景下的小学语文综合性自学教学，是放在我们面前急需解决的一个问题。到底如何有效地积极开展“语文综合性自学” 呢？一、确认主题，制定计划，积极开展综合性自学。

积极开展语文综合性自学，首先要让学生学会确认研究主题，制定好实行计划。而主题的自由选择要侧重与实际生活的联系，与自我嗜好的联系。

实质上，语文综合性自学的主题、方案、计划以及具体实施，最差自始至终由学生自己已完成。高年级学生已不具备一定的自律、合作、探究的能力，例如在五年级台湾出版“驰骋汉字王国”这一综合性自学中，让学生网页本组活动获取的读者材料的前提下，分组拟定活动计划，每组环绕一个问题，如：收集字谜、撰写字谜、查询反映汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联、笑话、收集有关汉字出处的资料等等，展开分工，人人参予，进行活动。在近一周的实践中活动后，仁者见仁、智者见智，同学们展示出了各自劳动所得：有的学生寻找了许多著名作家的书法作品以反映汉字的有意思；有的学生摘抄字谜、笑话、歇后语、自导自演字谜；还有的持变更错字本记录了全班同学将近一周来的错字，敦促同学们歼灭错字；更加有的请来了古代汉语想要给大家讲解汉字演进的过程，通过手抄报、书法、记录本、猜一猜、对一对等等形式展现出出来了。

学生们在参予中领悟，在领悟中提升了交流、合作、探究的能力。当然，在这一过程中，教师的引领是极为重要的。教师要对每次语文综合性自学要有一个准确的定位，在此基础上大力引领学生确认研究主题，制订计划。

二、成果展出，非常丰富自学。每次到了综合性自学的展出阶段，总是学生最兴奋的时刻。由于有了详细的、周密的计划，综合性自学积极开展得有条不紊，热闹非凡。

尤其到了展出阶段，我既“命题”——各组必需汇报的自学成果，也展开“自选题”——各组根据自己的优势，自由选择丰富多彩的方式展开展出。例如在五年级下卷“走出信息世界”这一综合性自学中，同学们就怎样准确利用电视、网络等媒体的问题进行辩论，题目有《小学生网际网路聊天益处多还是坏处多》等十分现实的问题。正反双方辩论白热化，有理有据。

又如，在六年级台湾出版“轻叩诗歌的大门”这一综合性自学中，学生各学习组必作的展出为——参与“诗歌朗诵不会”、“制作书签”展开活动小结。完全每一组都展开了充份的打算，使用朗读、书画、讲解、评价等等形式与老师、同学共享自己小组的自学成果。

在活动过程中，学生语文口语交际能力、建构能力、合作探究能力都有了相当大的提升，联合共享了活动的幸福与顺利。这样的汇报方式，学生很讨厌，因为可以根据自己的特长展出自己小组的活动特色，还可以享用到一回综合性自学的成果大餐，理解、招揽别组的自学成果扩展自己的视野，非常丰富自己的了解。三、将口语交际、习作融会综合性自学中。

听说读写能力的培育是语文教学的基本训练拒绝,综合性自学的过程就是听说读写能力的整体发展过程。在综合性自学的过程中,教师可以根据教学内容和教学任务的有所不同,把听说读写精妙地融合到活动中。

例如在“走出信息世界”为主题的综合性自学中，让学生准确运用扣除的信息展开研究，学写非常简单的研究报告。我们积极开展了“我们与周围环境”的实践中活动，首先引领学生环绕本次活动的内容，辩论活动的意义、目的、任务；接着指导学生正式成立调查小组，登录切实可行计划，具体调查的途径；然后各小组环绕一个专题展开调查；最后把调查的结果写调查报告、建议书、表扬稿、手抄报等形式展出出来。在活动中各组成员大力投放，了解实践中，找到了许多问题，对我们的环境有了加深的了解。他们写出了《假如我是化工厂厂长》解决问题了将如何处置化工厂排泄的污水问题；写出了《小鱼说道我要回头了》告诉他人们要珍惜水资源等文章。

在这次活动中，学生不仅深层次的教给了调查的方法，磨练了文学创作的能力，还提升了搜集和处置信息资料的能力，懂了运用各种方式展出调查结果。学生们的语文综合能力在综合性自学中获得了提升。还有，在“轻叩诗歌的大门”综合性自学中，孩子们在诗海拾贝的实践中过程中，早已有了写诗的热情和冲动，很想要特地试一试。为了符合孩子们的这种心愿，再行率领学生品析赏读书诗歌《致老鼠》、《爸爸的鼾声》几个读者材料，孩子们对这两篇儿童诗尤其感兴趣，教师还可以打算一些冷笑话而富裕情趣的诗歌，如《云》、《风》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子汉》、英国知名儿童诗人米尔恩的《小山上的风》等，让孩子们有选择地品读朗读，说道说道各自的讨厌理由，谈谈诗歌的创作技巧，品味它们精妙独有的构想，慢慢地，孩子们加深的领会到了写诗的一些小窍门，巧用比喻、妙用拟人、运用滑稽、大胆想象、运用假设等。

同学们跃跃欲试，大胆建构，同学们写出的诗虽然陌生，坚硬，但都充分发挥了大胆的想象，写了童真童趣，抒写了自己的真情实感。我想要只要学生敢于创作，乐意抒写才可。他们的能力，他们的水平，一定会随年龄的快速增长，科学知识的减少而大大提升。

四、综合性自学推崇多角度评价。综合性自学的评价不应侧重实地考察学生的探究精神和创意意识，认同和维护学生自律合作、大胆探究的积极性。因此，语文综合性自学除了教师的评价之外，更好的要让学生积极开展自我评价和互相评价，而且要把它作为主要的评价方式。教师一定要希望学生运用多种方法，从有所不同角度展开多样化的探究，力求使评价沦为唤起学生参与活动的兴趣和自学积极性的手段。

实践证明，语文综合性自学评价课，不仅是对一次自学活动的较为全面、客观的评价，堪称对所要探究问题的伸延和拓展。综合性自学是语文教科书的伸延和最重要补足，对语文教科书具备很强的、无可替代的补偿起到。如果说教科书侧重的是科学知识，那么综合性自学不应注重综合语文能力的构成发展。

综合性自学不应源于生活，从现实生活中吸取营养，综合性自学是学生多种学科知识、技能以及道德文化修养、人格教导等多方面的有机融合，是语文实践中活动的高级运用和展现出，也是听说读写、思维、想象以及创造性品质的最佳统合方式，是现代社会发展对语文教学的拒绝，也是语文教学更佳地贴近生活的反映。小学阶段“综合性自学”目标是什么?语文综合性自学与综合实践中活动课程的区别有哪些？其目标是：第一学段（一、二年级）1. 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容明确提出问题，融合课内外读者，联合辩论。2. 融合语文自学，仔细观察大大自然，用口头或图文等方式传达自己的观察所得。

3. 热心参与校园、社区活动。融合活动，用口头或图文等方式传达自己的见闻和点子。

第二学段（三、四年级）1. 能明确提出自学和生活中的问题，有目的地收集资料，联合辩论。2. 融合语文自学，仔细观察大大自然，仔细观察社会，书面与口头融合传达自己的观察所得。

3. 能在老师的指导下的组织有趣味的语文活动，在活动中自学语文，学会合作。4. 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文科学知识和能力解决问题非常简单问题。

第三学段（五、六年级）1. 为解决问题与自学和生活涉及的问题，利用图书馆、网络等信息渠道提供资料，尝试写出非常简单的研究报告。2. 策划非常简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题展开辩论和分析，学写活动计划和活动总结。3. 对自己身边的、大家联合注目的问题，或电视、电影中的故事和形象，的组织辩论、专题演说，自学辨别是非本性。

4. 可行性理解查询资料、运用资料的基本方法。其区别有：综合实践中活动课程是在教师引领下，学生自律展开的综合性自学活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，反映对科学知识的综合应用于的实践性课程。

它还包括研究性自学、社区服务与社会实践中、劳动技术教育等领域，并渗入信息技术教育。语文综合性自学归属于“学科综合实践中活动”的一种。它是在教师指导下，学生自律展开的综合性语文自学活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，主要反映为语文科学知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的交流，书本自学与实践中活动的紧密结合。

综合实践中活动课程是新课程方案中三至六年级、七至九年级和十至十二年级（高中阶段）的一门必修课程。它与其他课程一样，具备独立国家的课程地位。它特别强调以学生的经验、社会实际和社会必须的问题为核心，以主题的形式对课程资源展开统合，以有效地培育和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践中能力。所以，综合实践中活动课程是一种经验性课程。

“语文综合性自学”作为语文自学的最重要内容和方式明确提出来的，因此，它是一种语文自学活动，而不是其他学科性活动。语文综合实践性活动,广阔了我们的视野,强化了我们的能力.是病句吗病句：语文综合实践性活动,广阔了我们的视野,强化了我们的能力.病因：用词不当改回：语文综合实践性活动,广阔了我们的视野,【提高】了我们的能力.有一点倡导的语文综合性自学方式有哪些自学方法：　　一、预习：在预览教材的总体内容后再行细读，充分发挥自己的自学能力，搞清楚哪些内容早已理解，哪些内容有疑惑或是看不明白（即去找重点、难题）分别标示并记下来。　　这样既提升了自学能力，又为讲课“砖”追了道路，构成期望老师解析的心理定势；这种市场需求心理定势终将调动起我们的自学热情和高度集中的注意力。

二、讲课： 听得老师授课是提供科学知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史检验的真理；是老师长年自学和教学实践中的精华。提升课堂效率是尤为重要：1、作好课前打算：精神上的打算十分最重要。维持课内精力旺盛，头脑清醒，是懂科学知识的前提条件。2、集中于注意力：思想开小差不会迟疑，要专心讲课，回避阻碍。

3、严肃仔细观察、积极思考：不要做到一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧随老师授课的思路，不会获得的学习效果好。　　4、充份解读、掌控方法。　　5、逃跑老师授课的重点：有的同学在讲课，往往忽略老师授课的结尾和结尾，同时还要留意老师反复强调的部分。　　6、作好课堂笔记：是增强记忆的最佳方法之一。

笔记，一份永恒的笔录，可以解决大脑记忆方面的容许。俗语说，好记忆不如番茄笔头，因此必需记笔记。同时做到笔记充分调动耳、眼、手、心等协同工作可协助自学。

　总之，是个累积的过程，你理解的越少，自学就越少，所以多记忆，自由选择自己的自学方法。千秋自学顺利！综合性自学是新一轮课程改革的一个最重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。语文综合性自学体现了语文自学内容的丰富性、自学途径的多样性、自学过程的实践性、自学目标的综合性等特点。怎样上好语文综合性自学课？这是当前语文课程改革中有一点研究的问题。

我市作为国家级课改实验区，实验教师依据课程标准展开了的思维、探寻和实践中，有一些体会。上好语文综合性自学课，我们实在，教师应该具体如下几个方面的拒绝。一、掌控课程目标掌控课程目标，这是提高效率的前提。

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），对各年级语文综合性自学明确提出了具体的目标拒绝，其中7～9年级的目标一共明确提出了四项：一是能自律的组织文学活动，在办刊、表演、辩论等活动过程中，体验合作顺利的喜乐。二是能明确提出自学和生活中感兴趣的问题，联合辩论，投票决定研究课题，制定非常简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中提供有关资料，辩论分析问题，独立国家或合作写非常简单的研究报告。三是关心学校、本地区和国内外大事，就联合注目的热点问题收集资料、调查采访、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展出自学成果。

四是掌控查询资料、提到资料的基本方法，认清完整资料与间接资料的主要差异，学会标明所摘引资料的原文。显而易见，语文课程标准对语文综合性自学的目标定位是十分明确、明确的。

主要反映了如下特征：首先，引人注目综合性，还包括识字与写字、读者、文学创作和口语交际这四个方面的融合，同时也还包括跨学科领域内容的综合，自学方式的综合等。其次，特别强调实践中，因为综合性自学主要反映为语文科学知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的交流，书本自学与实践中活动的紧密结合。

因此，实践中是第一位的。再度，反映自律，综合性自学不应引人注目自主性，主要由学生自己设计和的组织活动，尤其侧重探寻和研究的过程。教师具体并掌控课文综合性自学的这些目标和特征，是指导学生语文综合性自学活动的第一步。

当然，综合性自学的内容和形式是多种多样的，课程标准也只是明确提出一些列出性的建议，其阶段目标依然具备开放性的特点，给语文教师留给很多的创意空间。二、具体编者意图根据课程标准编成的7～9年级的语文教材，目前有多种版本。但无论是哪种教材，都考虑到了这个年龄段学生身心发展和语言能力发展的特征，撰写了适当的教材。各种版本教材的综合性自学往往与各单元中的阅读课文互为三大、连系，又比较独立国家，联合包含了一道耀眼的风景线。

综合性自学撰写的一个共同点，从总体上看，都是由浅入深，由易到难，按循序渐进的规律排序。以人教社七年级台湾出版教材为事例，全册共选曲了六次综合性自学，构成一个系统。这六次综合性自学专题是：1. 这就是我；2. 漫游语文世界；3. 感觉大自然；4. 探寻月球奥秘；5. 我爱人我家；6. 找寻人类起源。

其中1、3、5为小综合性自学，它的规模比较小些，层次较低些，一般是比较简单的语文自学活动。2、4、6为大综合性自学，比较拒绝较为低，规模大，可玩性也减少。

这类综合性自学以培育学生自律、合作、探究的自学习惯为主要目标，在获取一个母课题的基础上，往往又设计了若干个子课题，提倡充分发挥自律精神，自行设计，自行的组织，自行探究，培育学生收集、检验、整理资料的能力。编者盼，教者无意。语文教师具体教材的撰写意图，这是作好语文综合性自学不容忽视的方面。

否则，在的组织自学活动的内容和形式上，就有可能随便、盲目，约将近编者所原作的预期目标，大自然也就很难接到好的学习效果。三、综合各种能力综合性自学作为和识字与写字、读者、文学创作、口语交际四项等轻的一个项目，把它列为语文课程标准之中，体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文科学知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机交流，课堂自学与实践中活动的紧密结合。当然，语文综合性自学除了自学内容、课程目的综合之外，还包括自学方式的统合，培育学生自律、合作、探究的能力。

毫无疑问，语文综合性自学只不过为教师的组织、指导学生听得、说道、写出这“三合一”建构了适当的情景，获取了具体而富裕意义的话题；同时也为学生课外阅读圈定了一定的内容。综合性自学的这种听得、说道、读书、写出不是独立国家的，也不是彼此之间涉及的，而是参杂在一起，有机地交叠展开。学生通过综合性的语文实践中，提升和发展了语文水平。必需认为，尽管语文综合性自学牵涉到其他学科的内容，但它必需姓氏“语”，其着眼点依然在全面提高学生的语文素养上面，是人文精神与学科精神的互相融合。

例如七年级台湾出版综合性自学“探寻月球奥秘”，其目标定位是多方面的，牵涉到天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以权利遨游的广阔天地，但应该留意，教师应希望指导学生在月亮文化上积极开展一系列自学活动，如收集带上“月”的成语、有关月的古诗词、故事等。通过这次自学活动，一方面培育收集、检验和整理资料的能力，提升口语交际和写作能力，另一方面培育学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。这样也就大自然顾及了科学知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，其综合性目标的构建不言而喻。

四、侧重活动过程综合性自学的课程目标，并不是单指某种科学知识或能力的达成协议水平，而是明确提出一些自学活动及其拒绝，实质上主要指“过程”。语文课程标准把这种过程划入了目标体系，拒绝教师在实际教学中，不仅要注目自学活动的结果，而且更加应该注目自学的过程。

注目过程也就是一种隐性的目标，有人称作长远目标。专家警告我们：“过程就是目标。”“综合性自学过程就是听说读写的整体发展过程。

”显而易见，从某种程度上谈，学生富裕个性的自学过程比所要执着的结果更加最重要。每次综合性自学，学生都要经历一个自学活动的过程。因此，教师严肃指导，决定好其过程是十分最重要的。

一般来说情况下，每次综合性自学都要提早一个星期或者两个星期布置，让学生有充份的时间自律、合作、探究有关的课题。明确的活动大体上可以这样决定：1. 自由组合，以4～6人一组为宜。组内有分工，具体个人职责，明确提出收集有关资料的任务；2. 个人已完成后组内交流、展出、相互辩论传授；3. 扩充补足，装订成册（或袋子）；4. 放学交流、展出、评价；5. 文学创作；6. 票选杰出资料和杰出个人。

通过这一系列活动的积极开展，让学生在过程中感觉、体验。侧重活动过程，就是注目学生对自学活动的参予及参予程度、态度。

学生有反感的参予意识和合作意识，每个学生都主动、大力地投放其中，就为提升综合性自学效率获取了有力的确保。这就拒绝语文教师推崇学生的调查、采访、查询和搜集资料等活动过程与策略，希望学生多渠道获取信息、搜集资料，使学生逐步掌控互联网、图书馆、人际交流等提供资料的方法与途径。五、转变自学方式语文课程标准特别强调：“学生是自学和发展的主体。

语文课程必需根据学生身心发展和语文自学的特点，注目学生的个体差异和有所不同的自学市场需求，珍惜学生的好奇心、求知欲，充份唤起学生的主动意识和进取精神，提倡自律、合作、探究的自学方式。”在语文综合性自学中，转变学生的自学方式，培育学生的实践中能力与创意精神，变得特别是在最重要。综合性自学不应引人注目学生的自主性，推崇培育学生主动、大力的参予精神。

一般的自学活动，都不应回头让学生自行设计和的组织，从而培育学生自律、独立国家的自学习惯和能力，只不过这也是基础教育的一个最重要目标。教师在的组织学生展开综合性自学活动过程中，不应指导学生严肃仔细观察周围的事物，亲身去体验还包括大自然、生活、社会等各个方面，力求有感觉，有找到。教师不要给学生过多的容许，让学生有较为多的自由选择余地。

活动内容、空间和方式，一般来说也可以由学生自律自由选择确认。语文综合性自学还必需特别强调合作与探究。事实证明，每项综合性自学活动，都必须学生之间的相互合作，共同努力。每次合作活动，小组成员分工应该具体，留意成员之间的通力、有效地的合作，教师要指导学生学会在合作与人协商中施展自我，培育学生的心态合作的意识与合作精神。

当然，培育学生对世界事物的好奇心，唤起学生对每次自学活动都能产生反感的探究性欲与兴趣，具备问题意识，这也是的组织综合性自学活动必不可少的。六、充分发挥教师起到语文综合性自学特别强调学生自律、合作、探究，多让学生自己的组织、主持人活动，确实让学生沦为自学活动的主人。

但这不相等教师什么也不管，放任自流，恰恰相反，依然必须充分发挥教师的指导者、参与者与合作者的起到，必须师生双方相互信任，相互认同，相互对话与交流。这是提升语文综合性自学有效性的重要途径之一。

首先，教师应制订自学活动的目标，对学生明确提出具体的活动目标。目标的确认不要盲目求全、求高、欲浅，而应该从当地学生的实际和有可能抵达，重点放到培育学生展开语文活动的能力上面，而不意图出有成果。其次，和学生一起设计、制订活动计划、决定好活动时间表。

时间进程及决定尽量明确一些，让每段时间的活动内容明白一些，同时留意灵活性，能根据实际必须不作必要调整。尤其要留意，教师教学用书一般来说也都有明确的决定，但不用几乎搬用，用自己创新的设想更佳。不要成全划一，要根据学生的实际条件来考虑到，无法减少学生较轻开销。

指导学生展开综合性自学，教师一定要确切自己在每一个活动阶段应当做到些什么，怎么去做到。其基本拒绝是，教师精心设计自学情境，并组织协调，学生明确任务，有计划、有序列地进行活动。有的教师什么都不管，或者什么都包办代替。这两种作法都是不是非的。

另外，在学生参予自学活动的整个过程中，除了给与学生有效地指导外，还不应给与学生多一些希望，尤其是一些学困生，哪怕活动过程的一点点变革和进账，都不应充分肯定。要希望给与引领，多一些关怀，更加必须唤起、鼓舞，不要意味着在活动完结后来筛选好坏。

七、推崇活动评价要提升学生语文综合性自学的有效性，教师希望在的组织、指导上狠下功夫的同时，还不应建构一种不利于增进学生语文综合性自学的评价机制。这是保证综合性自学顺利开展的确保。

侧重自学过程评价。综合性自学特别强调的是过程，并非意味着是结果。一般来说可以采行构成性评价（即档案评价）的作法。

教师在自学活动前拒绝学生备好一只袋子，将本次活动的计划、庐山会议、笔记、体会、资料等都收益其中。已完成后首先在合作小组内交流，然后转交老师查询，具体操作上可使用分析评分法，评价比重原作为0.5分。这一过程主要考查学生参予活动的情感与态度、方法与能力。对学生无法求全责备，只要学生大胆、大力、主动参予，展开合作、探究，都可记评分。

积极开展多种形式的评价。语文综合性自学除了教师的评价之外，更好的要让学生积极开展自我评价和互相评价，而且把它作为主要的评价方式。

因为每一次活动的评价主体是学生，评价对象也是学生，教师应回头让学生自律评价，思维自己在整个活动过程中的展现出，讲体会、讲进账、讲严重不足。在学生自我评价基础上还应付同学展开评价，评选本次自学活动的杰出。综合性自学轻在过程评价，但也无法忽略落幕性评价。

落幕性评价主要指活动完结展开的，针对汇报交流的口语交际能力和写作能力的审定。为了便于考查，可以使用记分办法，口语交际和文学创作比重各占到0.25。对学生的其他成果，如手抄报、图画等，教师可给与定性评价。

一定要使用多种方法和有所不同角度展开评价，力求评价沦为唤起所有学生参予活动的兴趣和调动积极性的手段，沦为学生了解自我、了解他人的过程。上好综合评价课。评价课是对自学活动的综合评价，是一次全面的总结。

这种评价课，可以有教师谈，更好的则是学生谈，让学生参予评价。教师的组织这种评价课可以从三个维度展开：一是评价学生在活动中展现出出来的情感态度，二是评价学生参予的过程，三是通过展出交流学习成果，评价学生自学活动的效果。实践证明，语文综合性自学的评价课，不仅是对一次自学活动的较为全面、客观的评价，堪称对所要探究问题的伸延和拓展。

总之，语文综合性自学突破了课堂中心、教师中心的自学模式，学生根据自学活动课题，在研究过程中主动地提供科学知识、应用于科学知识以及解决问题实际问题，从而全面提高学生整体语文素养。只要我们充份具体这种自学活动的指导原则，掌控它的特征和指导方法，在实践中大大地探寻和研究，就一定能有效地引领和规范语文综合性自学，全面发展学生的语文素养。如何上好语文综合性实践中活动课博客如何上好语文综合性实践中活动课博客一、语文活动课程与语文学科课程的关系 活动课程是课程的最重要组成部分，　它在实行全面发展教育中同学科课程相辅相成。两类课程虽然在时间上、分量上有多少之分，但在功能上无主次之分，两者缺一不可。

可以从以下几方面了解两者的功能及关系：　　第一，活动课程是学生独立国家的自学科学知识和运用科学知识的的实践中活动，取得的是直接经验。学生运用科学知识，既可以是在学科课程中学到的，也可以是活动中学到的。

两者间更加明显的区别在于，从学科课程中学生取得的是间接经验，而从活动课程中取得的多为直接经验。　　第二，活动课程主要是学生的自律活动，具备个性化的特征。学科课程的的组织形式是班级教学制，主要反映为教学内容的同一性和教学活动的一致性。

而在活动课程中，教师的起到反映为指导性和服务性，自学内容与自学方式不存在相当大的差异性，自学过程展现出为学生的自主性。　　第三，学科课程与活动课程是相辅相成的、交相辉映的关系。

学科课程懂了，为活动奠下了科学知识基础和获取理解能力的打算，有助活动的积极开展和了解；而在活动中取得直接经验（也有间接经验），非常丰富了感性认识，提升了了解能力和实践中操作能力，发展了个性特长，对自学学科课程具备最重要的推展起到。二 语文活动课程的设计思路1、 学生地位：从被动到主动　　主体性和主动性是语文课的核心。在语文活动课中，学生一直是科学知识、技能、能力、品德等的主动提供者。

学生否主动参予活动，这是取决于语文活动课效果的最重要标准。设计语文活动课要在学生主体参予上下功夫。　　（1）从语言问题开始，唤起学生主动自学的动机。语文活动处以语文科学知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始，不仅可以使学生产生浓烈的探寻兴趣，而且使由兴趣而来的学习动机变为平稳的、长久的探寻动机。

　　（2）增强自我意识，　端正主动自学的态度。语文活动课是创建在学生的自我意识、主动探寻的基础上的，学生了解活动的强度和力度要比全然拒绝接受科学知识小得多。在这样的活动中，学生渐渐地构成主动自学的心理偏向。明确拒绝：　　①活动前自找资料、自我打算；　②活动中自我表现、自我充分发挥；　　③活动后自我总结、自我评价。

　　（3）使用交流方式，鼓舞主动拓展的精神。活动教学特别强调群体间的经验交流，互相灵感，以产生更好的探寻心愿，构成热情、博爱的精神。

同时，同伴之间的交流还能使学生渐渐转变自我为中心的态度，教导拒绝接受有所不同意见的习惯，从而使佩服和热情有机融合一起。一、上好读者指导课 修订版"大纲"明确指出："小学各个年级的阅读教学都要推崇朗诵。

中高年级要推崇默读。要让学生充份地读书，在读中整体感官，在读中有所领悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。"小语读者实践中活动不仅要让学生掌控语言文字技巧，更加最重要的是培育学生的语感，提升学生的语文素养。

读书是培育语感的主要手段，是一项主要的语感实践中活动。小语读者实践中活动就是要指导学生有目的地读书，教导较好的读书习惯。以读为轴心，建构机会，创设情境，以多种方式让学生多读书，充份地读书，读熟，在读中体味文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔，超过古人所说的"文章读书之极熟，则与我为化，知道是人之文，我之文也"的境界。在读者活动中，学生的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力包含了读者能力的最重要因素。

认读能力是指学生对文字符号做出很快识别并基本解读其表面意义的能力，是读者能力结构中正处于低于层次的因素。理解能力是指学生在认读文字符号的基础上凭借原先的科学知识经验，经过较为、误解、分析、总结、辨别、推理小说等思维活动，领会词句含义，做到文章内容和思想感情的能力。解读是读者的核心，理解能力是取决于学生读者能力的最基本的标准。吸收能力是指学生在读者过程中把读者材料中对自己简单的信息，比如好的词句、精致的观点、艺术表现手法等储存在大脑里。

鉴赏能力是指学生对读者材料的思想内容、表现形式、风格特点等方面展开理性的评价。读者指导课从增强学生的认读能力应从，以累积语言为主要目的，不对读者材料不作过分了解的解读，推崇好词佳句的累积吸取，读后能非常简单谈谈自己的感觉，侧重情感体验。因此，根据学生的智力水平、年龄特征，读者指导课的重点是培育学生具备感觉、解读、喜爱和评价的能力，在有所不同的年段有有所不同的拒绝，有所注重，但不应当把它们机械地混杂出去。低段以认读字词，培育读者兴趣居多，中段教给学生一些读者的基本方法（如默读、略读），能对课文中不解读的地方明确提出疑惑，可行性做到文章的主要内容，可行性感觉作品中生动的形象和典雅的语言，与他人交流自己的读者感觉。

低段拒绝读者有一定的速度，解读词句在语言环境中的合理意义和内涵，推敲文章的传达顺序，体会作者的思想感情，可行性领悟文章基本的表达方法。受到优秀作品的病毒感染和鼓舞，憧憬和执着幸福的解读。读者是学生的个性化不道德，读者指导浅也不应教师的分析来替换学生的读者实践中。

应让学生积极参与读者实践中活动，在生动大力的思维和情感活动中，加剧解读和体验，有所领悟和思维，受到情感熏陶，取得思想启迪，享用审美体验。要珍惜学生独有的感觉、体验和解读。

　　读者指导课要推崇教给学生读者的方法，　逐步培育学生探究性读者和创造性读者的能力，倡导多角度的、有创新的读者，利用读者期望、读者反省和抨击等环节，扩展思维空间，提升读者质量。读者指导课的基本环节是：读者方法指导-读书尝试-交流体会。

要留意以下几点： 1、培育学生"咬文嚼字"的习惯，提升学生品词评句的能力。语言文字是交流作者与读者的桥梁。

作者要与读者展开心灵交流，就必需把自己的思想感情付诸语言文字；读者要与作者展开心灵交流，就必需对语言文字有了解的解读。因此，既要推崇训练学生捉关键词句、重点词句，又要训练学生捉得慢、抓得定，而且要训练学生评得对，评得浅。

　　2、培育学生联系上下文读者的习惯，提升学生整体做到文章的能力。联系上下文是阅读文章的一种最重要方法。联系上下文读者，就是时刻注目文章的思路，整体做到文章的思想内容，逃跑微观，做到宏观。

教导联系上下文读者的习惯，不仅是读者方法的问题，也是提升读者理解能力 的问题。　　3、培育学生读者"手到"的习惯，提升学生读者的时效性和探究性。古人特别强调"读书有三到，曰心到、眼到、口到"。

此外，还要着力培育学生"手到"的习惯，在读者过程中，边读书边在文章中圈圈、点点、画画、注注；要写出读书笔记，以累积词汇和科学知识，总结读者经验，评价读者材料。一句话，教导不一动笔墨不读书的好习惯。　　4、培育学生在读者中展开较为的习惯，提升学生较为读者的能力。

有较为才有辨别。培育学生在读者中展开较为的习惯不仅可以协助学生了解理解课文（如选材、构想、形象刻画、表达方式、语言运用、主题思想等），而且有助学生构成系统的科学知识，创建起自己的认知结构，更加最重要的是有助学生创建科学的思维方法，提升读者分析能力。二、上好读者引荐课 基本环节：讲解读物-唤起兴趣-课外阅读　　1、讲解读物　　⑴ 与课文有关的课外读物；⑵自己讨厌的儿童读物；⑶古今中外的名著。　　2、唤起兴趣　　采行自己擅长于的方式，大力引荐自己讨厌的一本书，　超过更有其他同学，构成争相读者的场面。

形式有：讲故事、评书、课本剧、新书招贴画……三、上好读者累积课 从科学知识累积和思维方法累积两方面应从。　　读者中自学科学的思维方法，累积主人翁熠熠生辉的思维之"剑"。　如西门豹的以其人之道还治其人之身，孙膑的统筹法排序赛出场的顺序，司马光的缸里的水流完了，小朋友也悔改了的逆向思维等等。

引领学生在读者中评价有所不同的思维方法，告诉思维方法的运用要针对有所不同的情况，要合乎客观事实和规律。从而鼓舞学生的创意意识、领悟创意的无穷魅力。

　　基本环节：权利读者-累积锻炼-对系统读者效果。　　累积锻炼：摘抄词句、写出读后感、仿写段落等等，创建读书卡片（欠佳词卡、佳句卡、仿写卡、扩展卡、体会卡）。

四、上好读者想象课　读者想象课的基本环节是：佳作赏析-扩展想象-自律尝试-赏析评论。在自律尝试这一环节，学生可以给课文改写故事，改篇连环画，展开剧本创作，创作意境画，书法创作、配乐尝试、舞蹈创作等等。是读取融合的另一个最重要的结合点。

学生自由组合，相互协作。　空间智能卓越的孩子画图，语言智能引人注目的孩子配词，交相辉映，各得其所。

五、上好读者欣赏课 基本环节：佳作喜爱-个人评论-全班交流　　体会语言的分寸感觉、形象感觉、情味感觉、文笔感觉，培育学生的语感。　　可配乐朗读、谱曲吟诵、诵读等形式。

六上好读者汇读者想象报课 基本环节：小组交流-全班交流-小结评论　　形式有：兴办读者手抄报、制作名言书签、戏课本剧、故事会等。学生自由选择自己讨厌的方式汇报，"音乐天才"自由选择了画连环画，"演出天才"则自由选择了演课本剧。学生们在自律参予的过程中，个性以求充分发挥。

读者汇报课可根据读者材料的特点，设计一些当推销员、导游、广告设计师等综合性的活动，使学生在生活化的读者实践中过程中大自然发展多元智能。似乎，对学生来说问题或任务必需是新的，否则其成果有可能是一个忘记了的综合结果，而不是学生所建构的新的成果。如果学生在认识问题和任务时，要诗之以他们自己的点子、感情、经历，或许就必需有更加多的权利。

尽管联合的任务和问题可以转交一个团体，但对问题的新的定义，以及每个学生所用的方法，可以是几乎独有的。学生也有可能明确提出他自己的综合任务或问题。

明确提出的问题没适当是所牵涉到范围内的新的和首创性的问题— 只要对学生来说是新的就讫。综合的解决问题方法也没适当是该范围内新的发展、建构或找到，只要对学生来说是一种独有进展才可。综合实践中活动具备以下特点：重返生活世界。

学校课程建设重返儿童的生活世界，课程设计向现实生活情境转化成，是当今世界课程改革的众多趋势。综合实践中活动作为一类非学术性、非学科性的新型课程，必需而且也最有可能使课程内容最大限度地重返儿童的生活世界。扎根实践中。仍然局限于书本知识的传授，让学生亲身参予、主动实践中，在实践中综合运用所学科学知识解决问题各种实际问题，提升解决问题实际问题的能力，是综合实践中活动的最显然特点。

必须认为的是，实践中的内容是非常丰富的，实践中的方式也是多样的。实践中并某种程度意味著让学生不作社会调查、参观、采访，更加最重要的是要为学生营造实践中情境，通过引领，让学生自己需要找到问题、明确提出问题、解决问题。尤其是学生需要面临生活世界的各种现实问题，综合运用所学科学知识，主动地去探寻、找到、体验、重演、恋情，亲历亲为，取得解决问题现实问题的现实经验，借此培育实践中能力。

着眼创意。侧重学生创意意识、创意精神和创新能力的培育，是综合实践中活动课程价值与目标最本质的反映。与学科课程比起，综合实践中活动为学生创意品质的构成获取了更加严格、权利的空间。它不不受学科知识体系和逻辑结构的容许,在活动过程中，学生一直正处于主体地位，自己找到问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。

在这一过程中，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。着眼创意的显然目的在于，要以培育今天的学生适应环境明天的社会生活为己任，尽量创造条件，让学生在积极探索、主动实践中的过程中，大大地有所找到、有所思维、有所创意，不具备可行性的猜测精神和抨击精神，具备独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来沦为创意人才奠下基础。以研究性自学为主导自学方式。

从内容包含看，研究性自学是综合实践中活动的一个组成部分，但从其本质和实际发挥作用的看作，更加主要的是实行过程所凭借的一种基本自学方式，是应该跨越于综合实践中活动所有内容和所有过程中的主导性自学方式。所谓研究性自学，主要是指学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去主动提供科学知识、综合运用科学知识解决问题的一种自学方式。研究性自学与一般意义上的科学研究具备一定的相似性，如在研究过程上二者都要遵循明确提出问题、搜集资料、构成说明、总结成果这样一个基本的研究程序。

但作为中小学综合实践中活动实行的一种基本方式，作为中小学生在自学过程中经历的一种研究体验，研究性自学在研究目的、研究重点、结果拒绝等方面又与成人的科学研究具备相当大的有所不同。在实际操作中，研究性自学有以下一些基本拒绝：（1）以改变学生的自学方式为出发点。研究性自学是对传统的拒绝接受式自学的一种变革，实行研究性自学的显然目的和价值不在于让学生提供多么高深的研究成果，而在于让他们在研究过程中取得一种大力的自学体验，受到新的方法的熏陶，从而转变长期以来习惯的注重科学知识拒绝接受的自学方式，构建自学方式的有效地改变。

（2）特别强调科学知识的联系和综合运用。由于研究性自学牵涉到的自学内容大多来自学生周围的现实生活，许多问题自身具有很强的综合性，这些问题的解决问题大自然拒绝学生调动多方面的科学知识，并综合运用这些科学知识于问题解决问题过程中。（3）侧重过程。

淡化科学知识目标，特别强调对过程的参予、解读与体验，是研究性自学的众多特色。从课程的实行与评价两方面来看，侧重学习者对过程的参予和在过程中的展现出，都不应是研究性自学坚决的一条基本原则。在这个意义上甚至可以说道，对研究性自学而言，学生的普遍参予就是目的，在过程中取得了大力的体验就是顺利。

（4）特别强调对外开放。从课程建设的看作，综合实践中活动作为一类正规化课程，必需具备自己特定的目标、内容、实行规范和可依据的比较平稳的学习材料。但综合实践中活动自身的课程性质在本质上又要求了它具有不同于其他类型课程的一个基本特点：开放性。因此，综合实践中活动和研究性自学的目标、过程、评价诸环节都呈现很强的开放性，为师生自律自由选择活动和创造性地设计、的组织、实行、评价活动留给了适当的空间。

（5）推崇师生对话。于是以因为研究性自学具备很强的开放性，因此实行过程中的师生对话就沦为一个十分最重要的问题。

研究性自学拒绝师生之间创建一种新的关系：教师仍然以科学知识权威的身份将预计的科学知识传授给学生，学生也仍然作为被动的接受者拒绝接受教师收到的指令。在对外开放的情境中，他们将联合作为课程的开发者、创造者和实行主体，倚赖自己的智慧和创新，在交互过程中联合建构课程的内容，设计实行的方案，已完成课程的评价。

综合实践中活动的内容综合实践中活动的具体内容因地方、学校的差异以及学习者的个性差异而有所不同，例如，在新的历史时期，下列内容有一点注目：1.研究性自学活动。研究性自学活动是学习者基于自身兴趣，在教师指导下，从大自然、社会、文化和学习者自身生活中挑选有意义的主题，展开跨学科探究的过程。学生通过研究性自学活动，构成一种大力的、生动的、自律合作探究的自学方式。

各种富裕时代感的主题（如环境教育、国际解读教育、价值观教育等）都可以渗入于研究性自学活动之中。通过研究性自学活动，不仅可以发展探究性欲和创意精神，而且可以深刻理解大自然、社会、自我、文化之间的内在联系。2.社区服务与社会实践中。

社区服务与社会实践中是学生在教师指导下，通过各种学生感兴趣的社会体验性自学和问题解决问题自学等活动，而参予社会、服务社区、解读社会的过程。这不仅是一个培育学生的社会归属感和责任感的过程，而且是学生精神境界、道德意识和能力大大提高的过程，是学生人格完备的过程。

社区服务和社会实践中内容的自由选择与的组织要认同学习者的市场需求，从有所不同地区和学校的特点抵达，防止形式主义，强化活动的实效性。3.劳动与技术教育。劳动与技术教育是学生在教师指导下，综合运用有数科学知识和经验，通过动手操作者、自律探究等过程，以取得大力劳动体验并构成较好技术素养的过程。

这是一个开放性的自学领域，它特别强调学生通过人与物的起到、人与人的对话来专门从事体验性自学、操作性自学、研究性自学，特别强调学生动手与动脑结合。综合实践中活动课程的上述内容在逻辑上不是三大关系。作为一种自学方式的“研究性自学”渗入于综合实践中活动课程的全部内容之中。

上述内容也不是综合实践中活动课程内容的全部，而是其中的某些因素、某些部分。

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